会上，副校长陶金花宣读了开题报告，她简明而清晰地从当下国内外幸福教育的研究现状进行了文献综述，多维度的解读了有意义的生活、“幸福因子”的课题界定、子课题研究等方面进行了介绍。

本课题的研究旨在为儿童当下正经历的重知识、重技能、重方法的巨大学习压力现状注入“幸福因子”，让儿童在学习知识、技能、方法的同时寻找到学习的意义，经历积极的情感体验，获得幸福感，既有横向的知识体系，技能方法获得，更有纵向的幸福体验和意义获得，不仅关注儿童的当下幸福，更为儿童一生的幸福奠基。

顾雪蕾：《“双减”背景下小学语文“大空间作业”的设计与实施》

顾雪蕾老师从所要解决的问题及价值意义、课题的核心概念及其界定、国内外同一研究领域现状、研究的目标、内容与重点等方面进行了课题的介绍。

本课题旨在研究“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”的作业设计与实施。将以发展儿童的语文核心素养为本，关注语文作业的科学性、实效性、系统性，同时兼具合作性、自主研究性、实践性、趣味性、跨学科融合性的作业样态。充分体现素质教育的内涵，唤醒儿童语文学习的潜能，令儿童从生活中，从伙伴合作中，从多维度的学习空间中汲取语言的“养料”。充分尊重学生性化发展需求的过程中，实现学生个体生命的成长与成熟。

三位专家听了两所学校的汇报后，本着严谨、科学、求实的态度，对两位课题负责人的开题报告分别进行了精准的点评与专业的指导，使课题研究方向更加明确。

锁金一小周键校长对《双减背景下小学语文“大课间作业”的设计与实施》课题做出点评，作业研究抓住了热点问题，切身解决教学的难点与痛点。学生从被动的纸笔的作业完成转向主动的学习，关注体验与实践，实现作业的立体化、空间化。语文素养转向综合素养的提升，关注儿童的自主个性，研究内容更开放与广阔，实践的多样性，评价的多元性，靶向的多元性，指向学生的思维品质。建议找准语文的基点，发展作业研究的亮点。

立贤小学朱春明校长对《幸福因子》课题做出了点评，基于当下青少年心理问题，该课题具有极大的研究价值，同时可以发挥效用。同时结合生活中的实例来剖析“幸福”的意义是什么？对于幸福的价值取向，对于幸福的解读每一个人是不同的，精神层面的愉悦感可以令人们更持久沉浸其中。

北京东路小学党支部曹海永书记对两个课题的研究方向进行了肯定，学程不仅是学习的体验、经历，更包含了学习的评价。由作业为切口，探寻到学习的本质并进行了有机的联结。关注课题开题报告的语言严谨性，关注2022版新课标核心素养的内容。作业的研究如何为指向核心素养提供支撑。作业设计围绕学生的关键能力、必备品格、价值观念等维度展开，为儿童未来的学习做准备。同时提出课题核心概念的界定需厘清，紧扣热点的话题，是否对于本次课题研究有促进。要用少量而优质的作业带来学生学习的深刻体验。要对学生的作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展的轨迹。

秦淮区教师发展中心叶萍主任肯定了课题的站位高远，力求在课改中实践自己的教育教学思考，体现了培养完整的儿童的教育观。指向了课改的关键领域，敢于迎难而上，非常了不起。探索了双减政策的落地，从学生角度开展作业设计研究，遵循规律讲究科学，以作业培育儿童。开题前的基础性研究非常扎实，文本表达严谨而专业。对于“大空间”的界定需要再清晰，从内容、方式等不同维度厘清。从作业来诊断评判学生核心素养的发展情况，再将课堂进行调整。关注高质量的基础性作业的研究，不能丢掉语文核心板块，需确保作业设计与实施并重。

南京大学教育研究院操院长指出课题需回到原点，抓住热点。在开题报告中可以体现在前期进行了系统的、长期的研究与阅读。如何更好地破题？立足于当下需解决的问题，抓住核心的元素，紧扣逻辑的起点。为什么双减中，专门提及减轻学生的学业负担？把问题想清楚，小切口切入，挖掘深入。